کارشناسی تکنولوژی و گرو ههای  آموزشی اداره آموزش وپرورش بوستان و گلستان 

 

نتيجه مطالعه تطبيقي رياضي و علوم پايه پنجم

مطالعه تطبيقي (timss) در زمينه سنجش پيشرفت تحصيلي دانش آموزان در دروس رياضي و علوم در مراحل مختلف كه با شركت بيش از 41 كشور جهان در پنج پايه مختلف انجام پذيرفت انشار نتايج اين تحقيقات ، بحث ها و نظرات مختلفي را ميان صاحب نظران و دست اندركارن تعليم و تربيت كشور به وجود  آورد اين مطالعات با فراهم اوردن امكان مقايسه وضعيت آموزش رياضيات و علوم در كشور مي توانست نقاط قوت و ضعف نظام اموزش و پرورش ايران را نمايان تر و برنامه ريزان آموزشي رابا واقعيات و نيازهاي آموزشي امروز دنيا اشنا سازد

ما اعتقاد داريم كه علاوه بر اين كه يك نظام امتحاني خوب و كار آمد (استاندارد ) مي تواند به بهبود كيفيت آموزشي كمنك شاياني نمايد عوامل متعددي در بهبود كيفيت فعاليت اموزشي نقش دارد در همين راستا و به منظور كيفيت بخشي به فعاليت هاي علمي ، اموزشي دانش آموزان ، پرسشنامه اي تهيه گرديد تا با نظرات و ديدگاه هاي همكاران منطقه در مورد ومسائل فوق الذكر به ويژه درس علوم آشنا شويم

مراحل طرح:

1-     اقدام به تهيه پرسشنامه در مرد مسائل مبتلا به در اموزش و پرورش بخه ويژه ردس علوم

2-     ارسال پرسشنامه به مداري جهت شناخت نظرات همكاران

3-     جمع اوري ديد گاه هاي همكاران

4-     بررسي و جمع بندي نظرات اراسلي توسط سر گروههاي نتايج نظر سنجي

نظر سنجي كه در بهمن ماه 1384 از همكاران پايه پنجم در درس علوم صورت گرفت حدود 60 نفر از معلمان در پاسخ گويي به پرسشنامه شركت نمودند كه كمال تشكر و سپاس گذاري را داريم كه نتايج به شرح زير حاصل گرديد

ملاک ها و محورهای پرسش نامه توسط سرگروهی

الف : محیط فیزیکی فضای آموزشی امکانات آموزشی  وضعف در ارائه مطلب

الف : محیط فیزيکی آموزش

6/696% معلمان وجود تعداد زیاد دانش آموزان در کلاس را عاملی بسیار موثر در بروز مشکلات یاد گیری و یاد دهی دردرس علوم می دانند که این درصد بالا ، نشان دهند اهمیت بسایر زاید این موضوع است

75% معلمان نبود فضای ازآزما یشگاهی و نبود متصدی آزمایشگاه و نبود متصدی آزمایشگاه و نا اشنایی همکاران با وسایل و طرز استفاده صحیح آن را در بروز مشکلات یاد گری و یاد دهی دخیل می دانند

ب : محتوای منابع و وضعیت و در ارایه مطالب

1- 85%معلمان براین باور هستند که ارزشیابی بیشتر از سطح دانش صورت گرفته مورد ارزیابی قرار نمی دهند که این نوع ارزشیابی نامناسب را در یاد گیری دانش آموزان موثر می دانند ضمنا همکاران علت این امر را بیشتر به تعداد دانش اموز و سیاست درصد قبولی که به صورت غیر محسوس در چند سال اخیر رواج÷یدا کرده مربوط می دانند

2- 45% معلمان که نزدیک به نیمی از آنها را شامل می شوند برخی از مفاهیم کتاب علوم و حجم زیاد مطالب را خارج توان دانش اموزان می دانند که از مفاهیم مطرح شده می توان به موضوع ساختمان مواد آغازیان ، مبارزه ی پنهان و دستگاه عصبی اشاره کرد

3-4/71% معلمان نیاز به کلاس های ضمن خدمت در این درس را لازم و ضروری می دانند و فقدان ان را در بروز مشکلات دانش اموزان در یاد گیری موثر می دانند

4- 6/66% معلمان بر این باور هستند که معلمان کمتر از وسایل کمک اموزشی استفاده می کنند و این عدم استفاه از وسایل اموزشی را باعث بروز مشکلات اید گیری و یاد دهی در دانش اموزان می شود و دلیل ان ر ا نبود ازمایشگاه منظم نبود وسایل در دسترس نبودن وسایل را بر شمرده اند

پیشنهاد های درارائه شده جهت بهبود سطح یاد گیری و یاد دهی درس علوم

1-     کم شدن تراکم دانش اموزان

2-     ساختن و تجهیز ازمایشگاه و قرار دادن متولی برای آن

3-     مهیا ساختن امکانات برای سفرهای _علمی

4-     تهیه ی سی دی تصویر فیلم و عکس های جذا ب

5-     ارزشیابی صحیح دانش اموزان

6-     ارزشیابی صحیح از فعالیت های معلمان و اهمیت دادن به افرادي پرکار و فعال

7-     اجرای کلاس های ضمن خدمت موثر و مستمر برای معلمان

سر گروه پايه پنجم –سعيدي و هريس طوبي

 

بازگشت به وبلاگ گرو ههاي آموزشي

گروه ابتدايي                گروه ادبيات                 گروه مشاوره